教育史上的教育目的观可分为（）本位论、（）本位论、（）本位论和（）本位论四种类型。-现代教育原理试题-简明问答题库

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[填空] 教育史上的教育目的观可分为（）本位论、（）本位论、（）本位论和（）本位论四种类型。

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遗传素质为人的身心发展提供了必要的（）潜在可能性。

人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要（）不能搞一刀切。

人的身心发展的不均衡性在心理发展方面的体现是，儿童的发展存在（）和（）。

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