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课程与教学论
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[单选]
倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手,而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家()
[单选]
在西方英语世界中,最早提出“课程”一词是在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》,其作者是著名教育家()
[单选]
20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华,它追求的是一种(C)
[单选]
“过程模式”是由英国著名课程论专家系统确立的,代表人物是()
[单选]
布鲁纳用“表征系统”的概念来表述儿童认知发展的特征。他认为儿童认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。它们是行为表征、图象表征和(D)
[单选]
为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受新知识的有效影响,奥苏贝尔提出了()
[单选]
范例教学的特殊之点在于“范例”,范例的基本特征要具备基础性、范例性和()
[单选]
斯金纳根据操作条件反应的学习理论,将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序,借助改进的教学机器,使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为()
[单选]
布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和()
[单选]
当课程开发以学科知识及其发展为基点,强调学科知识的优先性的时候,这种课程即是()
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