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课程与教学论
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[单选]
是教育情境的产物和问题解决的结果,是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是()
[单选]
进入20世纪70年代以来,课程的内涵发生了重要的变化,课程开始从强调学科内容到强调()
[单选]
赫尔巴特主义课程论是属于()
[单选]
课程要素即课程的基本构成,大致包括以下几个方面:概念、方法、技能、价值观与()
[单选]
把学生的在校学习时间分成各部分,在不同的学习时间安排不同的课程类型,由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为()
[单选]
最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家()
[单选]
学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这是非正式的、非官方的课程,可称为()
[单选]
学生之间不交换信息,每一个人自主展开问题解决的学习,这种学习形式称为()
[单选]
从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节,这个环节通常称为()
[单选]
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程,称为()
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