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[多选]
穆斯认为不同的社会环境都可以用相同或相似的三个维度来描述:()
[多选]
就建立方式而言:()
[多选]
课堂物理环境广义上泛指校园物理环境的建设包括()等。
[多选]
过度纠正是指让学生对其(),通过实践正确的行为方式,从而学会恰当的行为。
[多选]
处理课堂行为问题的策略:()
[单选]
课堂的主体同时包含了教师和学生,因此具有课堂双主体的特征。()
[单选]
教师期待与学生学习动机间呈现不确定关系。()
[单选]
相对评价根据评价方式的实际状况设定评价标准的评价。()
[单选]
个体内差异评价的参照系是学生所在团体的平均成绩。()
[单选]
课堂问题行为,简单地说,课堂问题行为就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为,这些行为是那些在特定的情境中教师认为阻止、威胁、破坏了课堂学习活动连续性的学生行为。()
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